?

Log in

No account? Create an account

Entries by category: образование

Цугцванг — положение в шашках и шахматах, в котором любой ход игрока ведет к ухудшению его позиции.

Даже те советские дети, что не были в Третьяковской галерее, были знакомы с картиной Ф.П. Решетникова "Опять двойка", потому что её репродукция присутствовала в школьных учебниках со 2-го по 7-й класс, то есть "использовалась в школьной программе СССР как образец жанра бытовой живописи (в программе по изобразительному искусству), в программе по русскому языку в разделе "Развитие устной и письменной речи".

По этой картине ученики учились составлять устные рассказы и писать сочинения.
Учительница вносила в класс большую копию наклеенной на картон картины, крепила её на доске или на треноге, и подробно объясняла изображение. А в последующих классах дети сами писали по этой картине сочинения.

А так как в предыдущих классах ученикам уже вбили в головы готовое мнение и указали под каким углом зрения воспринимать изображение, то эти сочинения на тему "что такое хорошо и что такое плохо" писались, как под копирку.
Примечательно то, "что такое хорошо" отметалось сразу, и оставалось лишь "что такое плохо", и именно с этой позиции надо было подробно описать картину: обрисовать внешность мальчика с портфелем, назвать его злостным двоечником, привести доказательства (коньки), упомянуть о сестре-пионерке-отличнице, об огорчённой матери, о младшем братишке на велосипеде и описать домашнюю обстановку.

А если в конце сочинения подытожить выше написанное осуждением несознательного отношения советского школьника к труду (учёбе) или привести, например, куплет из пионерского гимна:

Готовься в дорогу на долгие годы,
Бери с коммунистов пример.
Работай, учись и живи для народа,
Советской страны пионер!),

то пятёрка была обеспечена!

Название картины само укладывало мысли зрителя в готовое русло, и изображение рассматривалось строго однозначно: мальчик не учит уроки (слово "двойка") и не хочет учиться (слово "опять"). Поэтому так привычно молчаливы его родные: мать (ну что с тобой делать!), сестра (фу, опять двойка), младший брат (сейчас будет взбучка). Единственное существо, любящее мальчика безоглядно - верный друг-собака.

[О картине]

Решетников Ф.П. "Опять двойка", 1952, холст, масло, 101х93.
Гос. Третьяковская галерея.


Картина написана художником Решетниковым в 1952 году, а сейчас 2019, значит, вот уже 67 лет этот симпатичный школьник носит на себе клеймо главного всесоюзного Двоечника. Мне его очень жаль, и я хочу защитить его от негативного общественного мнения.

Начну с характеристики главного героя. Это честный мальчишка. Он сказал о двойке сразу с порога, даже не раздевшись. На лице его чувство вины и раскаяние, потому что понимает, что двойка – это плохо! Мать вникает в ситуацию и не ругает его, но на её лице вопрос: "Что, сынок, опять?" Сестра тоже смотрит понимающе, видимо, в курсе происходящего, а младший братишка, сочувствующий брату, рад такой реакции старших.

То, что ученик может получить двойку, явление нормальное, мало ли какие обстоятельства мешают ему приготовить домашнее задание или не ответить у доски. Но в названии картины присутствует тревожное слово "опять", значит, мальчик не в первый раз получил двойку. Почему? По нему не видно, что он умственно отсталый, иначе он не испытывал бы чувство вины.

И обстановка в доме говорит, что живёт он в нормальных условиях, и микроклимат в семье спокойный. Да и материальное положение положительное, то есть семья не бедствует (коньки, велосипед, новые ботинки (галоши), тёплое пальто, часы на руке, ковры на полу, вычурная мебель (кресло слева), отдельное жильё), есть удобное место для выполнения домашнего задания (большой стол), а также семейные традиции (картина на стене "Прибыл на побывку").

К положительным качествам мальчика относится то, что он не стал шататься дотемна по улицам, опасаясь наказания, а пришёл домой сразу по окончании школьной смены (светлое окно). И даже на коньках не покатался - вон какие чистые ботинки!
Значит, дом, семья, улица не могли быть причиной неуспеваемости мальчика.

Остаётся одно – обратить внимание на школу и конкретно на учителей. Есть учителя, в основном, учительницы, которые свою неустроенность в личной жизни и личные амбиции вымещали на детях. Выберет такая злыдня и неврастеничка ученика, чем-то ей сильно несимпатичного, и начинает над ним глумиться. Примечательно, что и в наше время в каждом учительском коллективе находится такая "охотница за черепами".

И, хоть расшибись, ничем ей не угодить, даже приготовленными домашними заданиями и заученными наизусть уроками – ей всё будет не так, и она всегда найдёт повод придраться. Видимо, мальчик на картине Решетникова попал в такой своеобразный цунгцванг.

По виду матери ясно, что она понимает, почему сын опять получил двойку. Она его не ругает, потому что знает, что он не виноват. Возможно, она уже ходила в школу и разговаривала с учительницей, и надеялась, что та изменит своё отношение к мальчику. Возможно также, что на некоторое время учительница затихла, но накопленное раздражение прорвалось, и она снова оттянулась на ученике, влепив ему пару!

Сын отводит от матери глаза и чувствует себя виноватым, а мать смотрит на него и раздумывает, что ещё можно предпринять. Ведь и она знает, что "учитель всегда прав", это право закреплено "Правилами поведения для учащихся", ставшими официальным документом в 1943 году (пункт № 4 "БЕСПРЕКОСЛОВНО подчиняться распоряжениям директора и учителей"). То есть учитель в классе бог и царь, значит, молчи и терпи! К тому же советские дети-школьники и в мыслях не держали жаловаться дома на учителей, предпочитая молчать, терпеть или жаловаться только друг другу.

В книге Г.В. Андреевского "Повседневная жизнь Москвы в Сталинскую эпоху. 1930-1940-е годы" описываются случаи, когда из-за нетактичного (даже жестокого) поведения учителей, дети кончали жизнь самоубийством. Мальчик на картине тоже страдает от беспросветной школьной жизни, но сила его переживаний смягчается добрым взаимоотношением в семье, благотворным общением с животным (дружба с собакой) и активной игровой разрядкой (коньки в портфеле) - то есть третирование учительницы ещё не привело к суициду.

Обнадёживает лицо матери. Хочется верить, что она не оставит сына в беде и найдёт выход из замкнутого круга: пойдёт к директору школы, обратится в учительский совет, в роно, в гороно, в школьную партийную или комсомольскую ячейку или переведёт сына в другую школу, где он почувствует себя неуниженным Человеком.


Картина "Опять двойка" в Третьяковской галерее (на Крымском валу).

Решетников Ф.П. Опять двойка. 1952. Холст, масло.
Читаю книгу о советской жизни в 30-40 годы. Меня в те годы ещё и в проекте не было, но узнать, как жили мои родители, мне интересно. В книге 448 страниц, автор собирал для неё материал несколько лет, и содержание охватывает все аспекты жизни москвичей в советское время.
Ниже несколько выдержек из 9-й главы о советской школе.

****
В 1938 году, например, учитель Манчук спросил у учеников четвертого класса: «Ребята, скажите, как появился человек?» – «От обезьян», – ответили ребята. «Сразу он произошел или нет?» – допытывался дотошный учитель, надеясь на то, что ученики скажут, что он появился в результате трудовой деятельности. Но ответ был такой: «Нет, не сразу, а когда есть стало нечего, бананы кончились. Обезьяны тогда стали есть окружающих и постепенно превратились в людей».

***
В одной из школ Замоскворечья в 1932 году учительница литературы, после того как ученик у доски прочитал наизусть «Зима. Крестьянин, торжествуя…», спросила класс: «Ребята, а что тут неверно у Пушкина?» Ребята удивились. Им и в голову не приходило, что у Пушкина может быть что-то неверно. А оказалось, что для торжества у крестьянина не было никаких оснований: на дворе-то крепостное право, а поэтому для него что грязь, что снег – все было едино.

***
Плохую жизнь в России не случайно называют собачьей, а поэтому и рассказ о жизни собаки вряд ли может оставить кого-либо равнодушным. Антон Павлович Чехов понимал это и написал рассказ. Рассказ назывался «Каштанка». Читая его, дети плакали и смеялись. В начале 1944 года профессор Петрова взглянула на бедную собачку по-новому и о том, что увидела, рассказала в журнале «Начальная школа».

В статье, названной «Объяснительное чтение», она озарила образ обыкновенной дворняжки светом своих идей. «Можно разбирать „Каштанку“ по-разному, – писала Петрова, стремясь подсказать учителям новое, более глубокое понимание литературного образа. – Можно заставить ученика пересказать по плану: где жила Каштанка, в какой семье, как она пошла гулять… то есть механически следовать тексту…», а можно взглянуть на собачку «под углом зрения центрального ведущего вопроса» и показать, что «рабская жизнь вызывает протест, а жизнь простая, незатейливая, в свободе и дружбе, приятна всем, даже животным.

Каштанка с ее протестом против эксплуатации, которой она подвергалась у циркового мастера, – по мнению профессора, – явилась маленьким агитатором за свободу личности… Цирковой мастер кормил животных и держал их в прекрасных условиях, но он их лишал свободы, выжимая из них все силы ради личной наживы, и эта рабская, хотя и сытая жизнь была отвратительна, а Каштанка такой жизни и вовсе не выдержала».

Мог ли Чехов представить себе, что его Каштанка, у которой, кроме блох и хорошего аппетита, ничего не было, станет носительницей благородной идеи? Ну а о том, что столяр превратится в деревообделочника, а клоун в циркового мастера, он, наверное, и мечтать не мог. Петрову, конечно, ругали за смелые мысли, но она все же нашла себе сторонников и почитателей, правда, не среди людей, а среди собак и некоторых кошек.

***
Методист гороно Лебедев посетил урок учителя русского языка Чеснова. Проходили суффиксы. Чеснов предложил отличнику Сидорову образовать с помощью суффиксов уменьшительно-ласкательную и пренебрежительно-уничижительную формы слова «хозяйка». Ученик, не задумываясь, ответил: «Хозяюшка». «Молодец Сидоров, – сказал учитель. – Это ласкательная форма, а теперь скажи, как будет уничижительная?» «Хозяйченка», «хозяйвашка», – бурчал себе под нос Сидоров, но ответа не находил. Тогда преподаватель стал спрашивать других учеников.

Прошел по всему ряду и наконец на последней парте поднял с места давно немытого двоечника. «Может быть, ты, Редькин, скажешь, как образовать уничижительную форму от слова „хозяйка“?» Редькин широко открыл голубые наглые глаза и сказал: «Колхозница». Точно взрывной волной отнесло Чеснова от Редькина к доске. «Как ты смеешь, Редькин, так говорить? – вскричал он. – Что уничижительного ты нашел в слове „колхозница“? Скажи лучше, кто тебя кормит, поит? Знаешь ли ты, с каким уважением к колхозникам и колхозницам относится товарищ Сталин?»

Чеснов говорил полчаса, не переставая, воспитывая в Редькине уважение к труженикам села. Наконец, когда раздался звонок, объяснил: «Уничижительной формы слова „хозяйка“ нет. Нам приходится прибегать в данном случае к иронии, которую мы можем выразить с помощью интонации, говоря: „Эх ты, хозяюшка!“ Поняли?» Класс дружно закричал: «Поняли!» «А теперь можете идти на перемену», – сказал учитель. После этих слов учителя класс рванулся к двери, и никто не слышал, как Редькин, сунув тетрадку в учебник, пробурчал себе под нос: «Эх ты, Чеснов!»

***
Свободные темы школьники вообще предпочитали избегать. То ли потому, что по ним шпаргалок не было, то ли потому, что рисковать не хотели. По «Горю от ума» Грибоедова писали сочинения на темы: «Роковая ошибка Софьи Павловны», «Муж-мальчик, муж-слуга» или «Покойники, которых забыли похоронить». А когда один мальчик поставил эпиграфом к своему сочинению фразу Чацкого «Я езжу к женщинам, да только не за этим», то ему чуть двойку не влепили. Молодой учительнице в этой фразе будущего декабриста послышалось нечто сомнительное, и она к тому же никак не могла найти для себя ответ на вопрос: «Зачем Чацкому было ездить к женщинам, если не за этим?»


Из книги Г.В. Андреевского "Повседневная жизнь Москвы в Сталинскую эпоху. 1930-1940-е годы", гл. 9. Изд. "Молодая гвардия", 2018.
Есть другая книга этого автора, с таким же названием, только годы более ранние - 1920-1930-е.
Сегодня день учителя. Я сомневалась, затрагивать мне эту тему у себя в дневнике или сделать вид, что она меня не касается ... но во мне сидит заноза, которая просто заставляет написать в этот учительский праздник небольшой, но, увы!, совсем не хвалебный постик.

Разумом я понимаю, что праздник хороший, многозначительный, нужный ... сам Президент поздравил сегодня российских учителей с Днём учителя, но как поздравить мне? Тиснуть в пост открытку со счастливыми изображениями учеников, с шарами и флагами? Или поместить изображение седовласой, гипотетической учительницы, той, которая "учительница первая моя"? Или вспомнить песенку "робко входил я под светлые своды"? Только зачем? Это будет демагогией, потому что я не люблю школу и никогда о ней не вспоминаю.

А сегодня припомнила, скольких учителей в своей школьной жизни я могла бы искренне поздравить с праздником, и оказалось, что пальцев даже на одной руке для них много. Сейчас стало шаблоном высказывание, что советские учителя были лучше нынешних, они, мол, приходили в пединституты по призванию, а не за "корочками". Глупость! Если я начну загибать пальцы, считая учителей в своём детстве, ненавидевших и учеников и школу, пальцев не хватит!

Каждый год, когда настаёт день учителя, я вспоминаю именно их, этих злыдней и неврастеничек, которые свои личные неудачи и амбиции вымещали на детях.

Я не поленилась и даже достала альбом с моими школьными фотографиями. На одной из них она - "учительница первая моя" - Анна Яковлевна. Я не знаю её фамилии, но имя/отчество врезалось в память и мучает, как приступ астматического кашля. У меня нет к ней обиды, ненависти, мести, но нет и уважения и доброй памяти. Люди, которые унижают детей, недостойны ни уважения, ни сострадания, и я не желаю ей со-страдать.

Вглядываюсь в лицо учительницы и вижу, что она не такая старая, как казалось в детстве, и даже симпатичная ... Так почему она была такая злая? Я не знаю, была ли Анна Яковлевна замужем, а если была, то была ли счастлива в браке? Были ли у неё свои дети, и как она к ним относилась? ... не знаю. Знаю только то, что она, при её специальном педагогическом образовании, была необразованна в жизненной науке и лишена чувства Любви.

Я просмотрела в дневнике свои прежние записи на тему школы и учителей и увидела нерадостную картину - они все об одном и том же: о моей нелюбви к школе. Пребывание в школе - самые лучшие годы для детей, но для меня они окрашены тёмной краской. Жаль, жаль, жаль ....

Фаина Георгиевна Раневская как-то сказала: "Когда я умру, пусть на памятнике напишут - "Умерла от отвращения". На памятниках многих "учительниц" также можно написать - "Умерла от отвращения к школе".

И всё-таки ...
Я от души поздравляю истинных Учителей, которые любят своих учеников, уважают их и щедро делятся с ними не только знаниями, но и добром своей души. Такие Учителя есть (и у меня были), и удачи им, успехов, здоровья, счастья и огромной, ответной ученической Любви!!!
В Петербурге четыре памятника Ахматовой: между Шпалерной улицей и Воскресенской набережной (А.А. смотрит через Неву на тюрьму "Кресты"), во дворе Фонтанного дома (где А.А. прожила 30 лет), во дворе Филологического факультета Петербургского Университета и этот, что на фотографии ниже (на улице Восстания, д.8).

Памятник "Анна Ахматова" открыт 2 сентября 1991 года. Авторы проекта: скульптор В. И. Трояновский, архитектор В. С. Василевский. Скульптура вырублена из серого гранита, постамент кованый.
Высота скульптуры 2,5 м, высота постамента - 0,5 м.
На постаменте с лицевой стороны врезные тонированные буквы "Анна Ахматова". На плинте сбоку надпись – Трояновский.

Скульптура создана в 1989 году к 100-летию со дня рождения Ахматовой. Установлена во дворе гимназии №209 (иначе "Павловская гимназия"). Какое отношение поэтесса имеет к этим здания неизвестно. Как неизвестно, почему некая фирма, выкупившая памятник у автора, поставила его именно здесь.

Ахматова к Павловской гимназии, как и к бывшему Павловскому женскому сиротскому институту никакого отношения не имела. Пять лет она училась в Мариинской женской гимназии в Царском селе (ныне Пушкин), проучилась год в Евпатории, ещё один год в Киевской Фундуклеевской гимназии, два года на Киевских высших женских курсах и на Высших женских историко-литературных курсах Н. П. Раева в Петербурге.

AKMATOVA-ANNA.jpg
Памятник во дворе гимназии.

ANNA-AKMATOVA.jpg
Птичья метка на голове - к счастью и к шальным деньгам. Только зачем они теперь гранитной Анне Андреевне?

SKOLA-209.jpg
Охранник гимназии в костюме то ли стрельца, то ли запорожца в красном кафтане вышел покурить. Справа - ограждение к памятнику.

Личное мнение.
Фотографии сделаны мной в марте 2017 года. Тогда я приехала в Петербург специально ради любимой поэтессы и посетила все места в городе, связанные с её именем. Таким образом я выразила ей своё уважение.
Моя любовь к АА выражалась и в моих стихах, что я посвящала поэтессе, они здесь в моём ЖЖ в рубрике "Ахматова".
Но жизнь меняет приоритеты, я стала равнодушной к творчеству А.А. Ахматовой.

"Идолы падают, кумиры свергаются, и в их разрушении вдруг ощущаешь неисповедимые пути Провидения".
/В.Эрн/

Latest Month

October 2019
S M T W T F S
  12345
6789101112
13141516171819
20212223242526
2728293031  

Tags

Syndicate

RSS Atom
Powered by LiveJournal.com
Designed by chasethestars